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一、何谓构成教育19

A 构成的意义19

B 构成的要素24

C 构成教育28

D 构成教育的目标30

二、构成教育有何必然性33

三、新视觉的教育41

A 观看的意义41

B 凭过去的记忆观看43

C 对远近画法的态度44

D 材料感觉的发现45

E 新视觉和表现48

F 代替使用色彩的光画52

G 立体表现的动向55

四、新空间的观念—空间和时间59

五、空间的作用65

A 空间性力量65

B 空间势力的场68

C 内部的力量70

六、构成教育即是创造性教育77

A 依材料培养本质上的造形本能77

B 教师的立场不是权威者而是建议者79

C 避免现成技术的传习81

七、构成教育的内容和方法85

A 单纯化练习87

B 明暗练习93

C 色彩练习94

D 材料练习96

E 构成100

F 绘画练习110

G 集锦照相和直接曝光113

H 立体练习117

I 机能形体132

各单元学习的移调136

八、构成教育与完形心理学139

九、包浩斯147

A 国立包浩斯的创立147

B 包浩斯的教育152

C 包浩斯的指导者154

D 构成教育的沿革157

十、构成教育和设计教育159

A 设计的定义159

B 设计的种类161

C 基础设计的内容164

1 设计要素的线与形165

2 设计要素的色彩166

3 设计要素的纹理167

4 成为设计要素的空间170

D 设计的原理171

1 均衡172

2 比率174

3 律动175

4 强调175

5 调和177

E 装饰与设计178

十一、设计的练习例题183

A 线的练习问题183

B 形的练习问题184

C 色彩的练习问题185

D 纹理的练习问题186

十二、约翰尼斯·逸登的造形基础教育189

1 明暗的学习191

2 材料和纹理的学习191

3 形体的学习193

4 律动的学习194

5 表现主义式之形体的学习195

6 主观性表现的学习196

参考文献211

武井勝雄先生简历213