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第一章 语文教育——实施素质教育的主渠道之一1

第一节 素质教育与语文教学1

第二节 在语文教学过程中实施素质教育——建设高效率的语文课程3

一、研究汉语特点、传统的汉语文教学，建设当代的语文课程4

二、研究当前的语文教学实际，提高语文教学效率8

三、研究儿童学习语文的规律，研究学法，完善语文课程的建设16

第三节 实施素质教育的优秀案例：钱梦龙老师的《从“基本式教学法”到“语文导读法”》21

一、“基本式”的由来24

二、“三主”：实验引出的理论思考27

三、“三主”＋“基本式”＝语文导读法34

第二章 语文教育目标研究之一——加强阅读基本能力研究，推进语文教学的科学化37

第一节 什么是阅读基本能力37

第二节 为什么要加强阅读基本能力的研究47

第三节 怎样加强阅读基本能力的研究53

一、加强阅读基本能力的培养，需要一个艰苦探索的过程54

二、用科学的方法给阅读基本能力的层级定位，是推进语文教学科学化必须解决的问题60

第三章 语文教育目标研究之二——中学生写作能力的目标定位64

第一节 所研究对象的特点64

一、写作能力表现的不稳定性65

二、写作水平测定的主观随意性66

三、对策68

第二节 目标的确定——因素分析69

一、定性分析69

二、定量分析72

三、写作能力整体测定和分项测定方法的调查75

第三节 目标定位的初步设想76

一、基本出发点76

二、内容77

三、语言80

四、结构84

第四节 目标定位的手段——量表85

一、量表发展简史86

二、量表的主要类型86

第四章 语文教学过程——实施素质教育的核心93

第一节 语文教学过程的理论依据和语文教学过程特点93

一、教学过程的理论93

二、语文教学过程的特点95

第二节 语文教学过程的优化97

一、教学过程优化的标准98

二、语文教学过程的优化100

第三节 阅读教学过程操作102

一、导入阶段102

二、讲解（提问）阶段110

三、结束阶段125

第四节 语文教学过程改革128

一、侧重于读书方法的传授与训练的教学过程改革129

二、侧重于自学、自检能力训练的教学过程改革130

三、侧重于探索单元教学规律的教学过程改革131

四、侧重于改造现有教学组织形式的教学过程改革133